翻開(kāi)我校近40年的辦學(xué)史，可以發(fā)現(xiàn)一條清晰的脈絡(luò)，那就是：以師范專業(yè)奠基起家、依靠師范專業(yè)發(fā)展壯大，師范專業(yè)在櫛風(fēng)沐雨、披荊斬棘中見(jiàn)證著我校的發(fā)展歷程。

專業(yè)設(shè)置繼承師范性——2006年學(xué)校升本后，獲批的6個(gè)首批本科專業(yè)中，其中5個(gè)為師范類專業(yè)：漢語(yǔ)言文學(xué)、思想政治教育、 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、英語(yǔ)。在后續(xù)發(fā)展中，學(xué)校適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，逐步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，保留師范類專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)關(guān)系密切的相關(guān)工科和管理類專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。時(shí)至今日，學(xué)校立足商洛、面向地方、服務(wù)基層，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在現(xiàn)有已招生的31個(gè)本科專業(yè)中，師范類及兼師范類專業(yè)總數(shù)為13個(gè)。這些數(shù)據(jù)有力地說(shuō)明，學(xué)校整體辦學(xué)規(guī)模在發(fā)展，師范專業(yè)作為其內(nèi)涵發(fā)展的有力支撐作用和角色更加突出和重要。

課程設(shè)置體現(xiàn)師范性——升本以來(lái)，我校多次修訂人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，貫穿著“變”與“不變”的辯證思維：理論學(xué)時(shí)壓縮，突出實(shí)踐教學(xué)，但《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教師職業(yè)道德》、《教育政策法規(guī)》、《教師書(shū)寫(xiě)技能》和《教師表達(dá)技能》等培育教師必備素質(zhì)和技能的課程群始終是師范類專業(yè)的“通識(shí)必修教育課”。師范類學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過(guò)參加學(xué)校組織的“教學(xué)技能大賽”、“三筆字大賽”、“教師職業(yè)技能競(jìng)賽”等活動(dòng)，基本素質(zhì)、綜合技能都能不同程度地得到綜合提升。普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，師范類畢業(yè)生的普通話水平需達(dá)到“二級(jí)乙等”以上，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生更要達(dá)到“二級(jí)甲等”以上，近幾年，通過(guò)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)和專業(yè)教師的悉心指導(dǎo)，畢業(yè)生普通話測(cè)試成績(jī)?cè)诙?jí)甲等及其以上的比例達(dá)到56%。

教學(xué)設(shè)施保證師范性——微格教室是師范專業(yè)學(xué)生用于教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室，是師范專業(yè)不可或缺的硬件設(shè)施，在試講的教室內(nèi)架上攝像機(jī)進(jìn)行攝像，并將課堂情況同時(shí)傳送到評(píng)課室，課后還可以根據(jù)錄像資料與試講人一起分析，糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，以提高試講人的授課水平。根據(jù)師范類專業(yè)課程教學(xué)的這一特點(diǎn)，我校建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)的的微格教室、微格評(píng)課室和專業(yè)化錄播教室，確保學(xué)生在教學(xué)法課堂上“聽(tīng)—講—評(píng)”一體化。學(xué)校還根據(jù)師范專業(yè)特點(diǎn)，變單一的“畢業(yè)教育實(shí)習(xí)”為“認(rèn)知實(shí)習(xí)+見(jiàn)習(xí)+12周教育實(shí)習(xí)”為一體，將實(shí)驗(yàn)課程、認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)有一個(gè)整體全面的認(rèn)識(shí)和把握。近年來(lái)，學(xué)校先后在商洛市六縣一區(qū)的中小學(xué)建立了教育實(shí)習(xí)基地，并且與商洛中學(xué)、洛南縣中學(xué)、丹鳳縣中學(xué)等省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。

“國(guó)培”“省培”檢驗(yàn)師范性——“國(guó)培計(jì)劃”是教育部、財(cái)政部從2010年起實(shí)施的一個(gè)“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”。我校從2010年開(kāi)始，連續(xù)5年承擔(dān)“國(guó)培”、“省培”計(jì)劃項(xiàng)目共計(jì)29項(xiàng)，為陜西、特別是商洛地區(qū)培訓(xùn)中小學(xué)教學(xué)一線骨干教師、幼兒園教師及教學(xué)管理人員2126名，在培訓(xùn)學(xué)科和培訓(xùn)人數(shù)上，均名列全省同類院校前列。其中，我校與商洛市教育局、洛南縣教體局、商洛市小學(xué)、山陽(yáng)縣城關(guān)二小、商州區(qū)中學(xué)、丹鳳縣龍駒初級(jí)中學(xué)、洛南縣城關(guān)中學(xué)、商南縣幼兒園等聯(lián)合承擔(dān)的項(xiàng)目達(dá)到14項(xiàng)。我校承擔(dān)的“國(guó)培”“省培”項(xiàng)目不僅數(shù)量多，而且質(zhì)量高，受到省教育廳“國(guó)培”辦的多次表?yè)P(yáng)和廣大學(xué)員的廣泛認(rèn)可，在教育部組織的學(xué)員匿名評(píng)比中名列前茅，經(jīng)驗(yàn)在全省中小學(xué)教師培訓(xùn)大會(huì)上進(jìn)行交流。正是由于我校有近40年師范專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，我們能夠推出基礎(chǔ)全面的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，我們能夠遴選出素質(zhì)過(guò)硬的首席專家，我們能夠制定因地制宜的培訓(xùn)方案，上級(jí)組織和有關(guān)專家才能在激烈的競(jìng)標(biāo)中放心地將項(xiàng)目交給我們，我們也才能夠圓滿完成一個(gè)又一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目。

校長(zhǎng)培訓(xùn)彰顯師范性——2014年暑期，我校承擔(dān)了商州區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)管理能力提升研修項(xiàng)目和洛南縣校本研修實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)管理能力提升研修項(xiàng)目，共培訓(xùn)商州區(qū)和洛南縣的中小學(xué)校長(zhǎng)238人，通過(guò)培訓(xùn)，全面提升校長(zhǎng)的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。市政府分管市長(zhǎng)，商州區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)親臨培訓(xùn)班動(dòng)員、指導(dǎo)，商州區(qū)一個(gè)假期就實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)校長(zhǎng)的全員化培訓(xùn)，也是商州區(qū)近年來(lái)干部規(guī)模最大的培訓(xùn)。類似培訓(xùn)班的舉辦，標(biāo)志著我校與地方政府的合作進(jìn)一步深化，合作基礎(chǔ)進(jìn)一步堅(jiān)實(shí)，是我校師范有事與特色得到進(jìn)一步的發(fā)揮和彰顯。

“頂崗”“置換”深化師范性——“頂崗實(shí)習(xí)—置換培訓(xùn)”最初是由我校、VSO（英國(guó)海外志愿者服務(wù)社）與山陽(yáng)縣教育局在2009年合作開(kāi)展的一項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。所謂“頂崗實(shí)習(xí)-置換培訓(xùn)”是指由我校將外語(yǔ)系應(yīng)屆畢業(yè)生向山陽(yáng)縣完中、九年制學(xué)校初中學(xué)段和各初級(jí)中學(xué)各選派兩名實(shí)習(xí)生，頂替各校現(xiàn)任英語(yǔ)教師，即“頂崗實(shí)習(xí)”；由山陽(yáng)縣各對(duì)應(yīng)學(xué)校各選一名專業(yè)英語(yǔ)教師到我校參加VSO和外語(yǔ)系組織的英語(yǔ)教學(xué)法集中培訓(xùn)，即“置換培訓(xùn)”。 2012年，我校與商洛市教育局聯(lián)合舉辦“國(guó)培計(jì)劃（2012）”置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目頂崗實(shí)習(xí)，我校119名學(xué)生分別前往商洛市六縣一區(qū)的107所中小學(xué)，進(jìn)行了為期3個(gè)月的頂崗教育實(shí)習(xí)工作，置換出相關(guān)教師來(lái)我校進(jìn)行在職培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)在職提升，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。這一合作模式大大地拓展了“頂崗實(shí)習(xí)—置換培訓(xùn)”的內(nèi)涵，密切了高校與地方教育主管部門、各級(jí)學(xué)校的聯(lián)系與對(duì)話，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育，而且強(qiáng)化了實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)高校與基礎(chǔ)教育發(fā)展互利共贏的目標(biāo)，使我校師范專業(yè)的性質(zhì)得以深化。

提升自身優(yōu)化師范性——2014年，西安交通大學(xué)國(guó)家級(jí)教師教學(xué)發(fā)展示范中心與我校教師教學(xué)發(fā)展中心簽訂對(duì)口支持合作協(xié)議，為加強(qiáng)我校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，造就一支德才兼?zhèn)?、教學(xué)科研能力強(qiáng)的骨干隊(duì)伍，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)思想活躍、創(chuàng)新能力強(qiáng)、富有奉獻(xiàn)精神的拔尖人才奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和智力保障，這是西安交通大學(xué)首次與兄弟高校簽訂合作協(xié)議，對(duì)外開(kāi)展教師教學(xué)培訓(xùn)工作，同時(shí)也標(biāo)志著我校青年教師培訓(xùn)的模式得到了實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)。從此，抓好教風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。強(qiáng)化立德樹(shù)人、率先垂范的意識(shí)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能，做學(xué)生成長(zhǎng)的楷模；引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者；倡導(dǎo)教師與學(xué)生一起交流、討論和研究，做學(xué)生的良師益友，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而樹(shù)立起“學(xué)高為師、身正為范”的形象。

桃李不言，下自成蹊。學(xué)校堅(jiān)持辦好師范類專業(yè)的理念不動(dòng)搖，腳踏實(shí)地地做好各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，換來(lái)的是不菲的回報(bào)：學(xué)生積極參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽和教學(xué)技能大賽，捷報(bào)連連，近年來(lái)有15人（次）在全國(guó)高師英語(yǔ)教學(xué)技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)；我校畢業(yè)生報(bào)考教師資格證、通過(guò)國(guó)家招教、特崗教師、從醫(yī)從教等招錄考試方式走上教育教學(xué)工作崗位的人數(shù)連年攀升，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不斷提高；為商洛基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了一大批合格師資，很多教師已成為所在學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干，商洛市中小學(xué)教師的70%，中小學(xué)校長(zhǎng)的50%為我校畢業(yè)生，為商洛基礎(chǔ)教育質(zhì)量連續(xù)多年位居全省前列做出了重要貢獻(xiàn)，商洛市高考本科上線率連續(xù)三年位居全省第一，實(shí)現(xiàn)“三連冠”，連續(xù)四年高考錄取率居全省第一。這些都充分體現(xiàn)著我校師范專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。

面臨新形勢(shì)、迎接新挑戰(zhàn)。面對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的規(guī)劃，師范類專業(yè)的改革亦將步入“深水區(qū)”，要依靠自身力量打造掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍，進(jìn)一步解決人才培養(yǎng)和崗位需求脫節(jié)的問(wèn)題；面對(duì)本科教學(xué)合格評(píng)估，師范類專業(yè)是我們的老根本不容置疑，師范類專業(yè)如何在新環(huán)境下鳳凰涅槃，為合格評(píng)估閃爍異彩，我們應(yīng)義不容辭地挑起這個(gè)擔(dān)子。我們有決心，更要有信心。