走進(jìn)化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院實驗室，燒杯碰撞的清脆聲響中，“王以壽”三個字總會在某個實驗間隙被學(xué)生反復(fù)提及。這位2021年才踏上講臺的青年教師，近三年主持完成了省級科研項目2項，以第一作者在國際TOP期刊、權(quán)威期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇，其中《Science China Chemistry》（影響因子10.4）上發(fā)表論文3篇。申報國家發(fā)明專利4項，實用新型專利1項。這位“90后”理學(xué)博士，在講臺上重新定義傳道授業(yè)的維度，在實驗室攻克關(guān)鍵技術(shù)難題，從課堂教學(xué)到科研育人，從“以賽促學(xué)”到學(xué)生管理，他將“責(zé)任”二字熔鑄為分子鏈中的共價鍵，讓知識的傳遞迸發(fā)出超越化學(xué)反應(yīng)的能量。

以案例教學(xué)鑄就責(zé)任擔(dān)當(dāng)

在教學(xué)中，他善于從化學(xué)的基本結(jié)構(gòu)、性質(zhì)特點到工業(yè)應(yīng)用的實際案例，層層遞進(jìn)地展開講解，不僅揭示了化學(xué)的內(nèi)在邏輯，也讓學(xué)生領(lǐng)略到了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度和創(chuàng)新精神，通過采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)世界的無限好奇和探索欲望。

在王以壽的《化學(xué)與社會》課堂上，DDT的故事總讓學(xué)生陷入深思，從二戰(zhàn)期間消滅瘧疾的“昆蟲炸彈”到因環(huán)境問題被全球禁用的“污染物”，這一化學(xué)品的命運成為他闡釋“雙刃劍效應(yīng)”的經(jīng)典案例。“學(xué)生既要看到科技的力量，也要理解背后的倫理責(zé)任。”他通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，將化學(xué)知識與社會影響串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)發(fā)展的任務(wù)。

課程思政的融入更顯匠心。在講到芥子氣這個“毒劑之王”時，王以壽通過講述抗戰(zhàn)時期日軍對我國軍民使用芥子氣的罪惡行徑，講授鹵代烴的結(jié)構(gòu)特點以及芥子氣與人體DNA的烷基化反應(yīng)，通過融入思政教育，引領(lǐng)學(xué)生不忘歷史，砥礪奮進(jìn)。

課程設(shè)計的創(chuàng)新——情境式導(dǎo)入、案例式解析、參與式互動，讓課堂從單向傳授變?yōu)樗枷肱鲎驳奈枧_。學(xué)生不僅解題，更解社會之題。

以賽促學(xué)，長埋“破繭成蝶”伏筆

對于化學(xué)師范生而言，要掌握扎實的化學(xué)理論與實驗技能，還需要出色的教育能力和創(chuàng)新思維。在不同類型競賽中，王以壽注重學(xué)生賽事的積累，提前一年開始準(zhǔn)備，對有能力的學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，利用較長周期來完善和打磨項目，以取得滿意的結(jié)果。

在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，他巧妙平衡嚴(yán)苛與包容。實驗記錄需達(dá)到研究生水準(zhǔn)，周六固定實驗室日雷打不動，但對低年級學(xué)生的容錯空間彰顯溫度。“允許大一犯錯，但大二必須成長?！眲討B(tài)調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)配以賽事歷練，既鍛煉能力又呵護熱情。曾有大創(chuàng)團隊因數(shù)據(jù)偏差受挫，他連夜帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)盤實驗，最終在省級競賽中逆風(fēng)翻盤?！案邩?biāo)準(zhǔn)是底線，但成長比成功更重要。”

教學(xué)比賽是提升教學(xué)水平和指導(dǎo)學(xué)生能力的有效途徑。作為新進(jìn)教師，他同時參加了青年教師教學(xué)技能競賽和課程思政講課比賽，并獲得學(xué)校青年教師教學(xué)技能競賽二等獎和“課程思政教學(xué)骨干”稱號。學(xué)生備賽時，他扮演了多重角色——既是“導(dǎo)演”，又是“演員”，模擬各種可能出現(xiàn)的場景，幫助學(xué)生提升臨場應(yīng)變能力。在不斷的學(xué)習(xí)中師生共同成長，“學(xué)習(xí)不丟人，不會就去問，就去學(xué)”成為了他和學(xué)生們之間的共識。

在過去的兩年里，他指導(dǎo)的學(xué)生先后獲得全國師范生微課大賽二等獎1項、優(yōu)秀獎1項，陜西省大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽一等獎2項、二等獎2項、三等獎3項。全國大學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計創(chuàng)新大賽校級二等獎1項?；瘜W(xué)2201李鑫雨描述她的成長時說：“王老師教會我一件事——保有刻苦和耐心定能收獲成長、破繭成蝶?！?/p>

“讓實驗室成為第二課堂”

走進(jìn)王以壽的實驗室，整齊排列的“藥品收納箱”自成風(fēng)景。這些私人定制的小箱子，承載著獨特的育人哲學(xué)：衛(wèi)生習(xí)慣、安全意識通過日常細(xì)節(jié)浸潤，而箱內(nèi)試劑的擺放秩序更成為榮譽感的象征?！安豢记?，只看記錄本和收納箱?！边@種柔性管理讓學(xué)生從“被監(jiān)督者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕夜芾碚摺?，歸屬感油然而生，王以壽經(jīng)常給學(xué)生說，實驗室是第二課堂，容不得半點松懈。

“師生并制實驗記錄本”是團隊最具溫度的創(chuàng)新，這一靈感源于早期學(xué)生因記錄潦草導(dǎo)致實驗重復(fù)失敗的教訓(xùn)。教師批注與學(xué)生記錄交織的紙頁上，既有對異常數(shù)據(jù)的紅筆追問，也有對創(chuàng)新思路的驚嘆和鼓勵。一位學(xué)生曾在記錄本中寫道：“導(dǎo)師的批注讓我明白，科研不是冷冰冰的數(shù)據(jù)，而是嚴(yán)謹(jǐn)與熱情的雙重奏?！?/p>

這種“共寫”模式更衍生出跨年級傳幫帶文化。高年級學(xué)生指導(dǎo)新生解讀記錄本，實驗技巧與科研心得在代際傳遞中生生不息。“記錄本是科研的日記，更是精神的接力棒?！蓖跻詨壅f。

他對團隊學(xué)生提出了高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，定期組織實驗室安全教育、實驗技能培訓(xùn)和小組會議，以培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)科研態(tài)度和堅韌不拔的科研精神。實驗室安全被他賦予創(chuàng)新解法——事故案例的視覺沖擊、實驗方案的“準(zhǔn)入審批”、分組實驗的“傳幫帶”機制，三重防線筑起安全壁壘。

“讓科研成為育人載體”

作為化材學(xué)院有機功能材料創(chuàng)新團隊的帶頭人，他憑借敏銳的洞察力和扎實的科研功底，成功獲批多項省級及校級科研項目，多篇論文在國際頂尖期刊和權(quán)威期刊上發(fā)表。團隊成員汪小鋼博士說到：“王老師的科研是育人的載體，很多學(xué)生因參與他的科研而變得自信。”

他獨創(chuàng)了“階梯式培養(yǎng)法”——大一學(xué)生從“掃地僧”做起，掌握基礎(chǔ)操作與文獻(xiàn)檢索；大二獲實驗記錄本者方得獨立實驗資格，象征信任與責(zé)任的傳遞；大三則進(jìn)入論文寫作階段，師生協(xié)作攻克科研論文發(fā)表難關(guān)。當(dāng)學(xué)生遭遇瓶頸時，他化身“問題拆解師”——調(diào)整反應(yīng)條件、厘清實驗邏輯、指導(dǎo)論文框架，步步為營。“科研不是天賦者的游戲，而是系統(tǒng)訓(xùn)練的結(jié)果”，他如是說。

為了將科研工作與新媒體融合，他帶領(lǐng)團隊建成4個微信公眾號。在“商苑有機化學(xué)”中，學(xué)生可以看到王以壽老師的課件、思維導(dǎo)圖以及優(yōu)秀學(xué)生的筆記，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)?！吧淘酚袡C化學(xué)實驗”主要用于發(fā)布實驗視頻和照片，幫助學(xué)生更好地理解和完成實驗，降低實驗失敗率?！坝袡C功能材料創(chuàng)新團隊”是王以壽團隊公眾號，主要用于對外宣傳團隊成員和學(xué)生的成果，提升團隊整體影響力?！癘FM小木屋”是響應(yīng)畢業(yè)生要求而創(chuàng)建的，里面記錄了每一個畢業(yè)生的進(jìn)組時間、畢業(yè)時間、獲得的榮譽等，給大家提供一個線上的“科研小家”。通過這些公眾號，團隊實現(xiàn)了科研的科普化和教學(xué)的立體化。

近三年，他指導(dǎo)學(xué)生申報并成功受理發(fā)明專利2項，發(fā)表SCI科研論文1篇。指導(dǎo)學(xué)生獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃省級立項1項，中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽校級銅獎1項、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽校級三等獎1項。

“學(xué)生工作就是與學(xué)生做朋友”

“我認(rèn)為學(xué)生的成績雖然重要，但并非最關(guān)鍵的?！?/p>

作為班主任，在學(xué)生管理過程中，他最看重的是學(xué)生品質(zhì)和綜合能力的提升。他鼓勵學(xué)生參與各類競賽，使學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新思維實現(xiàn)了飛躍。他所帶的班級，有多名學(xué)生獲國家勵志獎學(xué)金、學(xué)校獎學(xué)金和“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“文明大學(xué)生”等榮譽。在講到其中一名學(xué)生從班級第6躍升至第1，一名學(xué)生從第15名升至第5名的經(jīng)驗時，王以壽自豪地說：“學(xué)生工作就是要和學(xué)生做朋友，尊重他們，找到問題根源?！?/p>

每次考試前他都會進(jìn)行誠信考試動員，他經(jīng)常告訴學(xué)生，成績不好可以通過努力提升，但品質(zhì)上的缺陷卻很難改正?！巴跻詨劾蠋煹闹黝}班會開得及時有效，他充滿活力，經(jīng)常與學(xué)生打成一片?！被膶W(xué)院黨委書記喬成芳這樣評價他的學(xué)生工作。正是這樣的常態(tài)化教育，使得化學(xué)2202班獲得了文明班集體、先進(jìn)班集體等榮譽，“這對我來說是很大的回報，也證明了我的教育方式是有效的”。

在考研指導(dǎo)過程中，王以壽經(jīng)常給學(xué)生推送與考研相關(guān)的資料和資源，幫助他們更好地備考。他還要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中按照研究生的標(biāo)準(zhǔn)來做好實驗記錄并經(jīng)常匯報學(xué)習(xí)進(jìn)度，這些方法都取得了很好的效果。

王以壽博士以“化學(xué)+”的思維破解育人方程式。在他手中，知識傳授與價值引領(lǐng)相融，實驗室與課堂共鳴，科學(xué)精神在一瓶一罐中傳承。面對鏡頭，王以壽告訴記者，唯有且行且思，才能不負(fù)教書育人使命，教育的本質(zhì)，是分子結(jié)構(gòu)的解析，更是生命價值的探索，讓每個學(xué)生找到屬于自己的“化學(xué)鍵”，才能在潛移默化中將學(xué)生培養(yǎng)成才。

策 劃/撰 稿：王鵬舉

采訪時間：2025年3月28日

記 者：王鵬舉 寇嘉鈺

學(xué)生記者：鄭琳 田卓爾

攝 影：譚蘭蘭 余璐瑤