本科教學(xué)工作合格評估，旨在體現(xiàn)高等教育的分類指導(dǎo)，促進(jìn)新建本科高校明確辦學(xué)定位，以應(yīng)用型本科人才為培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展或行業(yè)需要，科學(xué)統(tǒng)籌硬件建設(shè)與軟件建設(shè)、教學(xué)改革與教學(xué)規(guī)范、目標(biāo)管理與過程管理、形成性評價與總結(jié)性評價；實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)建設(shè)、規(guī)范管理、質(zhì)量提高的四個促進(jìn)，確保新建本科高校達(dá)到教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，教學(xué)管理基本規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量基本保證；體現(xiàn)替政府把關(guān)，為學(xué)校服務(wù)的評估工作宗旨。我校將于2015年5月接受教育部的評估，這些年來，我們?nèi)w教職工為我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為迎接評估工作開展了卓有成效的工作，大家傾注了大量的心血，付出了辛勤的汗水，取得了優(yōu)異的成績，獲得了意外的驚喜，感受了進(jìn)步的喜悅，享受了同時也正享受著這份快樂。距專家進(jìn)校還有不到三個月的時間，我們的各項(xiàng)工作正按部就班地開展，我們將面臨更大的挑戰(zhàn)、更多的考驗(yàn)，但我們有信心，有能力面對一切。因?yàn)槲覀冋硎苤u估給我們帶來的一切。

一、評估轉(zhuǎn)變我們的觀念

高等學(xué)校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評估是評價、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。

大家都清楚新建本科院校，大多數(shù)都與我校一樣，是從?？茖W(xué)校升格而來，無論是學(xué)校辦學(xué)理念、發(fā)展定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)與教學(xué)改革、教學(xué)管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面，還是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)場地、教學(xué)儀器設(shè)備建設(shè)等方面，都多多少少留有?？茣r期的痕跡，都存在著諸多制約和影響學(xué)校發(fā)展的因數(shù)。存在的主要問題有：“三個轉(zhuǎn)變”（即從?？平逃^念向本科教育觀念的轉(zhuǎn)變，單純師范教育觀念向普通本科教育觀念轉(zhuǎn)變，從普通本科教育觀念向應(yīng)用技術(shù)型本科教育觀念轉(zhuǎn)變）不到位；師資隊伍建設(shè)面臨數(shù)量擴(kuò)充和教師教學(xué)水平提高兩大任務(wù)，師資隊伍結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)觀念、教學(xué)能力和科研水平方面還存在一些問題；教學(xué)管理隊伍數(shù)量稍顯不足，管理職能發(fā)揮還不到位，教學(xué)研究和質(zhì)量監(jiān)控的力量薄弱，不能完全滿足本科教學(xué)管理的需要；學(xué)校直接服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的橫向科研項(xiàng)目偏少，總體科研實(shí)力偏弱，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會能力不足；產(chǎn)學(xué)研合作的深度和廣度還不夠，不適應(yīng)學(xué)校應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的需要；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對較少等，這些問題都直接制約著學(xué)校的發(fā)展。要解決這些問題，一方面需要學(xué)校通過教育教學(xué)改革、采取切實(shí)有效的措施予以解決，但這是內(nèi)因；另一方面，確實(shí)需要一個強(qiáng)有力的手段即外因強(qiáng)力推進(jìn)，那這個外因就是本科教學(xué)工作合格評估。這些年新建本科院校的發(fā)展史已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。

二、評建伴隨我們的成長

開展本科教學(xué)工作合格評估與建設(shè)讓我們明確了評估的目的是促進(jìn)高等學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)本科教學(xué)主動服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和人的全面發(fā)展需求的能力；促進(jìn)政府對高等學(xué)校實(shí)施宏觀管理和分類指導(dǎo)，引導(dǎo)高等學(xué)校合理定位、辦出水平、辦出特色；促進(jìn)社會參與高等學(xué)校人才培養(yǎng)和評價、監(jiān)督高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量。清晰了評估的指導(dǎo)思想是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)國家《教育規(guī)劃綱要》精神，以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)。充分調(diào)動學(xué)校、政府、社會三方面的積極性，促進(jìn)學(xué)校合理定位，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。掌握了合格評估方案的核心內(nèi)涵是“四個促進(jìn)，三個基本，兩個突出，一個引導(dǎo)”。熟知了評估指標(biāo)體系包含7項(xiàng)一級指標(biāo)、20項(xiàng)二級指標(biāo)、39個主要觀測點(diǎn)。理解了評估主要程序是學(xué)校自評、專家進(jìn)校評估、結(jié)論審議與發(fā)布等環(huán)節(jié)。懂得了開展本科教學(xué)工作評估是提高高等教育質(zhì)量的重要抓手。評估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問題并提出改進(jìn)建議，還可以發(fā)揮評估指標(biāo)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)校更新教育觀念、明確發(fā)展方向和目標(biāo)、深化教學(xué)改革，推動產(chǎn)學(xué)合作教育深入開展。同時，評估具有激勵和督促作用，能夠促進(jìn)學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理、建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系、形成自我約束和監(jiān)控機(jī)制。做到了我們的辦學(xué)思路更加清晰，辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確，教學(xué)中心地位牢固確立；高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)取得成效，師資隊伍的結(jié)構(gòu)正在優(yōu)化；校園面積不斷擴(kuò)大，建筑面積迅速增加，教學(xué)儀器設(shè)備增長加速，教學(xué)條件利用更加有效，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配置更加合理；專業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理，課程體系日臻完善；管理隊伍得到加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控落到實(shí)處；學(xué)風(fēng)建設(shè)常抓不懈，學(xué)生指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)常態(tài)；教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生就業(yè)力爭“雙高”。實(shí)踐證明，“以評促建、以評促改、以評促管”已經(jīng)取得初步的效果，學(xué)校教學(xué)工作水平明顯提升，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成為直接受益者。

三、評建分享我們的快樂

我校的評建工作已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵時期，離爬坡的頂端只差一步，回顧一下已經(jīng)取得的成績，回望一下共同前進(jìn)的步伐，回味一下集體揮灑的汗水，回看一下大家克服的困難和解決的問題過程，我們確實(shí)辛苦著，同時也快樂著。

作為學(xué)校，通過評建工作進(jìn)一步明確了辦學(xué)理念和定位，凝練了辦學(xué)特色，新征了土地，購買了第二校區(qū)，新建了教室和學(xué)生公寓，組建了“十院兩部三平臺”的教學(xué)架構(gòu)，爭取到陜西省應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)試點(diǎn)學(xué)校，我們能不快樂？

作為學(xué)校師生，在評建中轉(zhuǎn)變了教育理念，適應(yīng)了本科教學(xué)的需要，掌握了備課、上課、輔導(dǎo)、批閱作業(yè)、試題編寫、試卷評閱、試卷分析、畢業(yè)論文指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)，知道了如何按標(biāo)準(zhǔn)要求去開展教學(xué)，提高了教學(xué)水平，加速了教學(xué)改革的實(shí)踐，明白了怎樣去教書育人，做到了按照本科教育教學(xué)規(guī)律去工作，增強(qiáng)了能力，增加了競爭力，我們豈不樂哉？

作為教學(xué)管理者，在評建中掌握了本科教育教學(xué)規(guī)律，濾清了辦專業(yè)的思路，制訂了各種管理規(guī)章制度，修訂了人才培養(yǎng)方案，規(guī)范了教學(xué)行為，強(qiáng)化了服務(wù)教學(xué)的意識，提高了管理水平，搭建了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，我們難道還不快樂？